2018年4月26日，學前教育（中英合作）項目中的英方教師Alyson博士應我校的邀請, 在甘澍樓601開展一堂“Exploring the great outdoors”的校級公開課，該課程為《 湖南人文科技學院與英國巴斯斯巴大學合作舉辦學前教育專業(yè)本科教育項目》英方課程《學前教育活動設計》的一部分。陳志國副校長參加課堂聽課和指導，校教學督導團的專家們和教育學院的四位領導一道品讀了這一節(jié)課，各學院的教研室主任、新進教師和教育學院的教師聆聽這一節(jié)課。課后，陳校長和督導團的專家們和Alyson、Rebecca兩位博士一同探討了課堂教學的內在思路，深度理解這一引發(fā)學生探究的體驗式教學模式，這為我校課堂教學改革提供一個新的思路。
這一堂課展現(xiàn)之前，學前教育方向的老師與巴斯斯巴大學的老師進行了深入的交流與協(xié)商，最后雙方決定展現(xiàn)英國高校經典的以探究品質培育為主的體驗式教學模式，讓學生體驗“現(xiàn)象呈現(xiàn)-理論儲備-反思性判斷-實踐分析”的過程，主要表現(xiàn)為三個特色。
精心設置問題情景，激發(fā)學生探問。為了激發(fā)學生思考“什么樣的戶外活動對孩子發(fā)展適宜和有益的，Alyson展現(xiàn)了各國幼兒戶外活動的的材料，并且自己也表現(xiàn)了幼兒活動的情景，激發(fā)學生認真思考，為什么各國孩子的戶外活動的差異性，為什么有這些差異。
著眼分析框架，導引學生批判性反思。當問題拋出來之后，老師不會給出任何答案，而是準備美國、英國、法國等多個國家幼兒戶外活動的圖像、視頻和理論等三個方面的材料，然后對幾個國家幼兒戶外活動的特色進行簡單點評，在點評給出了戶外活動的分析框架，然后要求學生來思考上述問題，培育他們反思戶外活動的分析思路，實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的效果。
善于運用案例，搭建理論與實踐良性互動的橋梁。在課堂教學的后半部分，設置兩個案例，一個是學生討論中國的幼兒戶外活動，另一個是英國特色的 “兒童森林學?！钡木室曨l。然后要求學生運用理論的分析框架來洞察實踐情景，要求得出中國兒童戶外活動的特色，并要求批判反思英國“森林學?！钡慕虒W方式。將這些案例分析作為課程考核的一部分，著重發(fā)展學生的專業(yè)洞察力，從而實現(xiàn)理論與實踐的協(xié)同。
教育學院（趙艷紅供稿）
2018年4月27 日
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| Alyson.Lewis博士在授課 |
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| 陳志國副校長、學校教學督導、各學院領導、教研室主任和老師參加聽課 |
