為配合學(xué)校本學(xué)期“學(xué)術(shù)活動(dòng)周”工作，2014年12月23日晚上7:00——9:00，教育科學(xué)系在學(xué)校新圖書館415多媒體報(bào)告廳舉辦了一場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，主講人為李國(guó)強(qiáng)副教授，講座主題為：“當(dāng)代心理健康問(wèn)題的社會(huì)學(xué)解讀”。 教育系應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大一、大二學(xué)生和學(xué)校各系部部分師生約200人參加了報(bào)告會(huì)。
李國(guó)強(qiáng)副教授結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的國(guó)民心理健康問(wèn)題現(xiàn)象和相關(guān)研究文獻(xiàn)提出，運(yùn)用社會(huì)學(xué)的“想象力”（Mills語(yǔ)），可以為我們觀察和理解心理健康問(wèn)題提供深刻而富有啟發(fā)的理解視角。對(duì)心理健康問(wèn)題作出社會(huì)學(xué)的理解，主要涉及心理健康標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)學(xué)解釋、心理健康問(wèn)題實(shí)質(zhì)的社會(huì)學(xué)解釋等問(wèn)題 。一是如何把握個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系——界定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理論前提，涉及社會(huì)學(xué)結(jié)構(gòu)功能論、沖突理論、符號(hào)互動(dòng)論（解釋論）等理論的基本立場(chǎng)；二是關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)學(xué)理解，主張：在當(dāng)前我國(guó)發(fā)生深刻社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下，應(yīng)處理好適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系；在心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制定與理解方面更應(yīng)重視個(gè)體、群體的分層、差異與多元；宜從社會(huì)建構(gòu)的視角理解心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制訂與應(yīng)用；三是提出按照社會(huì)學(xué)的范式與解釋框架，人是嵌入和成長(zhǎng)于社會(huì)結(jié)構(gòu)之中的，人的心理和行為正是由社會(huì)所定義和控制。以此思路求解心理問(wèn)題，便構(gòu)成了一種社會(huì)學(xué)的解釋傳統(tǒng)和方式，其中以功能主義、沖突論、女性主義、后現(xiàn)代主義等解釋為代表，還包括微觀取向的符號(hào)互動(dòng)論解釋，我們可以嘗試從不同的角度分析心理健康問(wèn)題及心理健康教育課程的社會(huì)學(xué)意義。從社會(huì)學(xué)視角來(lái)看，學(xué)生心理健康問(wèn)題的社會(huì)成因主要來(lái)自各個(gè)層次的社會(huì)文化、政治、經(jīng)濟(jì)以及家庭、學(xué)校、社區(qū)、同輩群體、大眾傳媒等因素，學(xué)生心理健康問(wèn)題就其實(shí)質(zhì)，還是社會(huì)建構(gòu)的產(chǎn)物！基于社會(huì)學(xué)的立場(chǎng)，應(yīng)該重視對(duì)所謂“心理問(wèn)題”個(gè)體（學(xué)生）的人文關(guān)懷，自覺(jué)擯棄一切心理健康教育中的“非人文”因素。主張個(gè)體應(yīng)努力超越環(huán)境的約束，努力成為大寫的“人”！
李國(guó)強(qiáng)副教授的講座結(jié)合實(shí)際案例和視頻材料講解，深入淺出，并解答了同學(xué)們對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展與就業(yè)前景的若干提問(wèn)。講座取得預(yù)期效果。
