為師者宜育五氣
袁杰偉
隨著第一輪新教師入崗培訓的結(jié)束，又一批新老師即將走上講臺，開啟光榮而艱辛的教師生涯。
在這批新教師當中，也有我自己的小孩。作為一名從教36年的老教師，我覺得有很多話要對新老師們說。千言萬語凝煉成為一句話：為師者宜育五氣。
古人云：氣者，人之根本也。但古人說的是中醫(yī)學上的氣，是“有形”的。我說的氣是“無形”的。
有形的氣是維持人體生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，在整個生命活動中具有十分重要的作用，人體生命的生、長、壯、衰、已（生存、發(fā)育、健康、疾病、死亡），無不與氣的運動變化和盛衰存亡有不可分割的關(guān)系。
有形的氣如此重要，無形的氣同樣重要。無形的氣是一種氣質(zhì)，譬如人們說的最多的“藝術(shù)家氣質(zhì)”。而我認為，為師者宜育的是五種氣，這就是：正氣、大氣、文氣、虎氣和猴氣。
正氣
人的內(nèi)心有正氣，就會“堂堂一表，凜凜一軀”，讓人感覺到凜然不可侵犯，不可褻瀆，從而羸得人們尊重。心有正氣的人，走路一定是昂首挺胸的。
前段時間，外交部的四個發(fā)言人頻頻亮相熒屏。網(wǎng)友驚呼：“他們四個人走出了千軍萬馬的氣勢！”
為什么四個人能走出千軍萬馬的氣勢？就在于他們胸中有維護祖國領(lǐng)土和主權(quán)完整、抵御外來侵略者的凜凜正氣！
一個正氣十足的人，走路的姿態(tài)都是很美的。即使望見的只是他的背影，也會讓人覺得愈來愈高大！正像魯迅的《一件小事》昊所描寫的車夫一樣。相反，沒有正氣或正氣不足的人，走路會顯會種種丑態(tài)來，給人的感覺就是兩個字：小人。
心中有正氣，可以讓人自覺地脫離低級趣味。人們常說“物以類聚，人以群分”。這個“類”，這個“群”，主要是以“趣味”為紐帶的。低級“趣味”的人在一起，往往是“臭味相投”，是令人鄙夷的。而高級趣味的人在一起，才是“志同道合”，是令人景仰、尊敬的。
很難想像一個心中沒有正氣或者正氣嚴重不足、低級趣味的人能夠培養(yǎng)出好的學生，或者能夠受到學生的尊重。這種人為師，往往會自討沒趣、自取其辱，或者把學生帶壞，誤人子弟，造成嚴重的后果。
心中正氣很足，就等于對各種邪氣有了天然的免疫力。現(xiàn)在，每一個人都被要求安裝國家反詐軟件，這是從技術(shù)手段上幫助人們防止詐騙。而心中有正氣的人，是自然能夠抵御各種詐騙的。心中沒有貪念，詐騙的邪氣自然入侵不了，相反，其詐騙手段出手即現(xiàn)形，只會成為正氣者的笑柄。
《黃帝內(nèi)經(jīng)·素問》中說：“正氣內(nèi)存，邪不可干，邪之所湊，其氣必虛?！边@里是說的是有形之氣，將其用之于無形之正氣，亦莫不然也。
大氣
為師者一定要有大氣，要有博大的胸懷。每一個學生都是一塊有待雕琢的玉，而包裹在玉外面的石頭或殼硬，或殼尖，或殼易碎。老師不是用工具，而是用心去雕刻、去塑造，在這個過程中，難免會受到碰撞、對擊甚至沖闖，教師可能頓失顏面、灰心喪氣或暴跳如雷，甚至破罐破摔。而記學生一怒之眼神、斗氣之話語、頂撞之動作，就等于用學生的錯誤來懲罰自己。
對學生種種之不合己意的表現(xiàn)或錯誤，教師切不可斤斤計較，更不可耿耿于懷。為師者一定要大氣，有大氣才能大度，有大度才能居高臨下，以師之眼光看待學生成長過程的種種青澀言行；有大氣才能寬容，才能做到如孔子說的“躬自厚而薄責于人”，才能做到如韓愈說的“其責己也重以周，其待人輕以約”；有大氣才能站在嚴父慈母般的高度，妥善地化弊為利，化尖銳的對立、沖突為實施高效教育的良機，從而成功地駛過巨風大浪，抵達風平浪靜的美麗彼岸。
如果為師者大氣不足，對學生的不合己言行動輒大怒，以師者自居，要求學生以“天地國親師”之禮來對待自己，無能為力時便三天兩頭給家長打電話。這便會使自己和學生的距離越來越遠，在弄糟糕自己心情的同時，還可能造成不可收拾的后果。
“大氣”，是一種人格魅力。大氣是一個人做人做事的風范和態(tài)度，是一種無形的力量，一種成熟寬厚、寧靜和諧的氣度。有大氣者才能成大器，有大氣者才讓自己立于不敗之地。
與大氣相對的是“小器”。小器的人是沒有出息的，也是當不好老師的。
文氣
為師者的衣著打扮、言行舉止都可能對學生的心靈產(chǎn)生久遠甚至終身的影響。因此，為師者的衣著不可太隨意，不著拖鞋、不穿短褲、不套睡衣進課堂固然是一條紅線。更不可過于暴露，也不可過于“藝術(shù)化”，男老師蓄長發(fā)、將頭發(fā)染色、留奇形怪狀的發(fā)形或須形，都是不可取的。整潔、大方、得體是基本原則，其實，這就是文氣，文氣首先顯現(xiàn)于教師外在形象的每一個細節(jié)當中。
“不要把自己等同于一個普通的老百姓”，這句話曾經(jīng)是對干部的要求，后來成了對覺悟不高、貪腐成風干部的嘲諷。而我覺得，把這話作為對教師著裝和言行的一個提醒，則是合適的。為師者的著裝和言行，與大街上花花綠綠的市民，是應(yīng)有一定的區(qū)別，這應(yīng)成為教師的自覺。社會可以極其豐富，而教師必須有所約束。畢竟教師是要為世之范的。
為師者的文氣，還體現(xiàn)在語言行日常行止中。為師者講話應(yīng)該文雅，不吐臟詞。應(yīng)該輕聲細語，而不可高聲喧嘩。行止應(yīng)該文明有禮，而不可粗暴相加，態(tài)度應(yīng)該謙和禮讓，而不可戾氣隨身。
只有這樣，才能體現(xiàn)教師“行為世范”的特征。
為師者的文氣，我覺得更重要的一點是讀書。國人每年讀書的平均數(shù)在世界排名中是靠后的，在文化消費多元化的時代，讀書的風氣大不如前。但教師是不可助推這種風氣的，教師要成為讀書風氣的引領(lǐng)者。
書卷氣是一種美好的氣質(zhì)，是一種高雅的氣質(zhì)和風度，是良好素質(zhì)的外在表現(xiàn)。書卷氣也是個人魅力的重要體現(xiàn)。教師的讀書決不能局限于教參和教材。有一次，我到一個獲得了多種榮譽的老教師家里，發(fā)現(xiàn)他家的書架上除了那用了幾十年的教參外，幾乎找不到一本課外書。我心中不禁頓生悲哀！這樣的老師能夠育出真正優(yōu)秀的學生嗎？如果有，那也是學生自身優(yōu)秀，絕不會是老師“育”的結(jié)果。
黃庭堅說過“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味?！边@是多么真切而美好的感受??！如果教師能有此心，那就像人皆有羞愧之心一樣，是非常寶貴的。為師者不可不存此心！
只有讀書的人，才會更有文氣，才會更像一個教師！
虎氣
在眾多的影視劇里，老師總是一副慈眉善目、逆來順受、把一切問題都自己扛的樣子。老師從來也不體罰學生。甚至當學生違法犯罪時，社會和專家還一個勁地要老師進行“人性化”教育。最典型的例子是1980年代的電影《少年犯》，影片里的主角全是貨真價實的少年犯，他們在勞教所里過著天堂般的“人性化”生活，是一般人不能企及的。結(jié)果呢？這些少年犯演員又一次犯罪。雄辨的事實證明：過度的“人性化”是教不好學生的，只是縱容犯罪而已。
必須承認的是，學校不是萬能的，不是所有的學生都能教好。少數(shù)學生由于遺傳、家庭因素、社會因素等影響，本身確實固有一些難以改變甚至無法改變的毛病。對于這樣的學生，在對其進行教育的同時，必要將其不良行為習慣對他人的影響控置在最低程度。這個時候，是需要老師的“虎”氣起作用的。
“虎”氣不是要老師體罰學生，但新的教育法也明確規(guī)定，教師對學生具有懲戒權(quán)！對少數(shù)學生必要的懲戒，是教育的有機組成部分。沒有這一部分，教育也是不完整的。
其實，老師的“虎”氣不在于真正懲戒學生，而在于含而不露，不怒自威。老師的一個眼神、一個手勢、一句輕輕的提醒，就能夠讓學生自覺地收斂起來?！安粦?zhàn)而屈人之兵”，是最好的“戰(zhàn)斗”方法。這也就是現(xiàn)在流行的一個詞語“非暴力勾通”所提倡的。
“虎氣”還表現(xiàn)在老師對課堂氣氛的絕對控制能力，不讓歪風邪氣在課堂上露頭，課堂上有滿滿的正能量。哪怕個別學生萌發(fā)一絲邪氣，它都會因課堂的正能量氣氛而發(fā)揮不出來?！盎狻弊愕睦蠋熌軌蜻_到一種“春來我不先開口，哪個蟲兒敢吱聲！”的至美境界。
“虎氣”的本質(zhì)還是對學生的愛，唯有對學生有真愛，學生才會對老師察顏觀色，才能領(lǐng)會到老師的眼球一轉(zhuǎn)、鼻子一歪、手指一劃意味著什么，師生之間心領(lǐng)神會，心氣相通，老師的“虎威”才能樹立得起來。
猴氣
一個好的老師是能夠與學生打成一片的。但一個老師如果具有了超強的“正氣”“大氣”“文氣”“虎氣”，又怎能與涉世未深的孩子“打成一片”呢？不是“人以類聚”嗎？
這就需要為師者還得有一點“猴氣”。
什么是“猴氣”？
我先想起前些年流行的一個詞“俗商”。有人稱，1950年代，少數(shù)被打成右派下放到農(nóng)村勞動的人，被“迫害”致死。其實，那些人就是“俗商”太低，不能與當?shù)乩习傩沾虺梢黄?，與老百姓格格不入。一旦為敵，就有死的危險。還有人稱，那些有“談笑有鴻儒，往來無白丁”情結(jié)的人，一旦落入平壤到了民間，也有可能會死得很慘。
一個在官位上的人要能上能下。同樣，一個在“氣”位上的人也要能上能下。能上能下，這大概就是“猴氣”的精髓所在。
偉大領(lǐng)袖毛主席曾說過：“在我身上有些虎氣，是為主，也有些猴氣，是為次?！泵飨砩系摹盎狻斌w現(xiàn)在何處？“一切反動派，都是紙老虎！”“抗美援朝，保家衛(wèi)國！”體現(xiàn)的就是典型的“虎氣”。有人曾經(jīng)問過毛主席為何用兵如此神奇，毛主席笑道：“沒那么多大道理，打得贏就打，打不贏就跑?！边@就是毛主席身上的“猴氣”。
“猴氣”對于老師而言，就是要靈機應(yīng)變，放得下老師的架子。有個班主任曾說，有一次他去檢查教室衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)沒有搞干凈，就命令學生掃干凈。哪知那學生拒不執(zhí)行。班主任就問：“你到底掃不掃？”那學生還是很強硬地回答：“不掃！”全班同學都瞪大眼睛看老師如何收場。誰知班主任一笑：“你不掃我掃?！蹦闷饞甙丫偷貟吒蓛袅恕?/span>
為師者能夠跟學生一起拔河、一起打球、一起唱歌、一起搞衛(wèi)生，忙且快樂著，累且快樂著。能夠“猴氣”如此，怎能不受學生歡迎？
“猴氣”還表現(xiàn)在課堂上，比如語文老師能說能讀能唱能演，上語文課就像演一場情景劇，寫下水作文能當范文朗讀。能夠熟練自如、恰到好處地運用多媒體。老師“猴氣”如此，學生焉能不服不敬不愛？
在新學期即將開學之際，老夫?qū)懘硕涛模I給我即將正式走上講臺的孩子和眾多即將成為老師的孩子們，祝福站上講臺、站穩(wěn)講臺、綻放講臺！