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校教通〔2022〕27號

湖南人文科技學院

關(guān)于印發(fā)《線上線下混合式教學管理辦法》的通  知

各教學單位：

現(xiàn)將《湖南人文科技學院線上線下混合式教學管理辦法》印發(fā)給你們，希認真學習，并遵照執(zhí)行。

附件:湖南人文科技學院線上線下混合式教學管理辦法

湖南人文科技學院教務處

2022年4月25日

湖南人文科技學院線上線下混合式教學

管理辦法

第一章  總則

第一條  為落實“以學生為中心”的教育教學理念，推動我校信息技術(shù)與教育教學深度融合，引導、激勵教師基于在線課程采用多元化教學模式開展教學，深化教育教學綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，回歸教育本源，結(jié)合學校實際，特制定本辦法。

第二條  混合式教學是網(wǎng)絡(luò)課堂教學與實體課堂教學相結(jié)合的一種教學模式，主要指基于慕課、專屬在線課程（SPOC）或其他在線課程，運用適當?shù)臄?shù)字化教學工具，結(jié)合本校實際對校內(nèi)課程進行改造，實施學生線上自主學習，與線下面授有機結(jié)合，開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學，打造在線課程與本校課堂教學相融合的混合式“金課”。

第三條  混合式教學不是以線上課堂取代傳統(tǒng)課堂，也不是淡化傳統(tǒng)課堂教學，旨在通過混合式教學課程的建設(shè)，提高知識傳授和知識內(nèi)化的質(zhì)量與效率，提升教師課程設(shè)計和教學引導能力，推動基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核和基于紙介的終結(jié)性考核的結(jié)合，并加強基于網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)的學生學習分析研究。

第二章  混合式教學的要求

第四條  混合式教學要求基于在線開放課程（MOOC或SPOC）開展，在線課程可以是教師自主建設(shè)的課程，也可以是中國大學MOOC、學堂在線、學銀在線、好大學在線、華文慕課等國內(nèi)外公認平臺引進的優(yōu)質(zhì)課程，鼓勵使用國家級精品在線開放課程。在線開放課程需滿足學校對該課程的水平要求，符合相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案對課程的要求，視頻講授完整且知識體系完整。同時，要保證其思想性、科學性和導向性，防止有害信息的傳播。確保不涉及國家安全、國家機密及其他不適合網(wǎng)絡(luò)公開的內(nèi)容，保證課程知識產(chǎn)權(quán)明晰，不侵犯第三方權(quán)益。

第五條  開展混合式教學需重構(gòu)課程體系。線下課程必須打破“以教師為主”“師講生聽”的“填鴨式”教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學方式，增加習題、分組討論和案例分析等教學內(nèi)容的比重，提升學生參與度，使學生在解決實際問題的同時更好地消化吸收所學知識，掌握自主學習的技能。

第六條  開展混合式教學需修訂課程教學大綱，并根據(jù)課程大綱要求制定準確詳實且與混合式教學安排相符的教學日歷。學時應與各專業(yè)培養(yǎng)方案中對該課程的學時要求保持一致，鑒于我校部分學生自主學習能力和學習自律性，線上學時原則上不得超過課程計劃總學時的30%，線下課程應明確教學類型（大班講授、小班討論、習題、討論等），不應再以單純理論講授型的課程形式出現(xiàn)。

第七條  課程第一次授課必須在線下課堂進行，授課教師要為學生詳細解讀課程教學目標與內(nèi)容、課程混合式教學模式、課程學習方法與學習進度，公布考核評價方式及各部分成績占比，明示學生期末考試資格要求、課程成績評定標準，使學生清楚知道該課程在線學習時長、在線交流和在線作業(yè)完成情況以及期末考試等在課程成績綜合評定中的占比等。

第八條  實施課程混合式教學模式的建議框架。

課前：教師推送線上教學資源（含微課視頻、PPT、拓展閱讀資料等）、布置課前學習任務，學生按要求完成課前學習任務與自測，教師根據(jù)學習任務完成情況與自測結(jié)果做好課堂教學設(shè)計。

課中：任課教師依據(jù)課程性質(zhì)與定位的不同采取復述式（生講生評式）、參與式、探究式、合作式等教學模式，通過重點啟發(fā)、引導式精講，輔以分組任務，小組討論，隨堂測試，教師剖析等使學生理解、掌握重難點。

課后：教師發(fā)布與批改作業(yè)，線上線下師生互動交流，答疑解惑，總結(jié)反思與評價。

第九條  混合式教學需明確成績構(gòu)成和評定辦法，原則上成績應由線上課程成績、線下課程成績和考試成績?nèi)糠纸M成，成績構(gòu)成比例需明確并公開，線上成績占整體成績比例不得高于40%。教師應完整記錄線上教學過程以及線上線下相結(jié)合的教學過程，重視線上課程數(shù)據(jù)的分析和運用，以持續(xù)改進教學過程，提高教學質(zhì)量。

第三章  混合式教學的管理

第十條  學校對混合式教學實施審批備案制度，欲開展混合式教學的任課教師須在開課前一學期第16周前向教務處提交《湖南人文科技學院混合式教學課程申報表》，一式三份，經(jīng)學院審核并簽署意見后報教務處，教務處審批同意后將統(tǒng)一調(diào)配課表并優(yōu)先安排用于線下討論的智慧教室。學院審核的主要內(nèi)容包括課程在線教學資源的建設(shè)是否滿足線上教學要求、課程線上線下教學設(shè)計是否合理等。

第十一條  線上課程管理。課程負責人應根據(jù)教學日歷規(guī)劃好線上課程各章節(jié)的發(fā)布時間，并及時發(fā)布公告或郵件，提醒和督促學生及時完成教學任務。授課教師每周登錄線上教學平臺至少2次及以上，解答學生在線學習期間的所有問題，對課程重點、難點或帶普遍性、共同性的問題進行在線輔導；隨時關(guān)注討論區(qū)動態(tài)，參與討論話題，對學生及時進行解答，引導師生、生生互動討論與學習。線上教學全程至少布置4次與教學進度同步的在線作業(yè)，并及時批改、評定成績，以檢查督促學生在線學習進度。按時發(fā)布線上課程測試、期中期末考試，組織好課程線上測試工作。

第十二條  線下課程管理。線下課程必須實現(xiàn)與教學資源完備、教學計劃合理的線上課程的有機融合，以免造成學生有互動但無系統(tǒng)講授從而難以達成課程目標的問題。實體課堂教學不允許用播放視頻替代課堂教學，不允許教師脫離實體課堂而放任學生自主活動，不允許簡單重復在線課程講授內(nèi)容。如確實需要講授在線課程內(nèi)容，則應采用激發(fā)學生參與度的教學方式，以強化學生理解的廣度與深度，如脈絡(luò)式講解、重難點講解、引導式講解、延伸式講解等，并通過解答問題、討論交流、案例分析等形式,把學習中遇到的難點或重點部分做進一步分解和梳理，將所學知識得到鞏固和升華，真正做到以學習者為中心。

第十三條  線上課程測驗、討論、考試等成績痕跡是課程目標達成的證據(jù)和教師評分依據(jù)，同時也是教學督導對課程評價的重要依據(jù)，授課教師需妥善保存，做到成績的評定有據(jù)可依、有據(jù)可查。

第十四條  學校督導將對混合式教學的全流程進行教學督導檢查工作，內(nèi)容主要包括：教學過程、線上課堂、線下課堂是否按照申請書執(zhí)行、成績評定是否按照公布的考核標準執(zhí)行及其他常規(guī)課堂檢查內(nèi)容。

第四章  保障機制與激勵措施

第十五條  申請混合式教學的課程，優(yōu)先安排“研討型教室”。教學效果好的課程，擇優(yōu)推薦申報省級優(yōu)質(zhì)課程立項建設(shè)或認定。

第十六條  學校建設(shè)的線上課程開展混合式教學，在課程結(jié)束并經(jīng)學校專家認定后，其教學工作量根據(jù)《湖南人文科技學院本科教學工作量計算辦法》中有關(guān)規(guī)定進行工作量的核算。

第十七條  經(jīng)認定的混合式課程將納入學校課程建設(shè)項目，按照校級教改項目對待。

第五章  附則

第十八條  本辦法自發(fā)文之日起實施。

附件：

湖南人文科技學院混合式教學課程申報表

（ 20  －20 學年第  學期）

一、課程基本情況

二、教學平臺應用計劃

注：請根據(jù)應用實際情況填寫，平臺不支持某項功能需注明。

三、教學安排

注：教學形式包含線上自學、大班講授、小班討論、生講生評、實踐教學等，請按實際教學周次填寫，表格行數(shù)不足可自行添加。線上學習學時不超過總學時的20%。

四、課程考核方式

注：線上成績?yōu)檫^程考核成績，包含在線上進行的各項學習、作業(yè)、測驗活動所獲得的成績，占比原則上不得超過50%。線下成績?yōu)榫€下課堂的教學過程成績，包括線下作業(yè)、討論、測試、考勤等。線下考試成績?yōu)槠谀┛荚嚦煽儭?/span>

五、教學目標及預期效果分析

主講教師（簽字）：               學院教學副院長（簽章）：

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