教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作之一，如何保證中心工作具有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，既是我們廣大高校從事教學(xué)管理工作者普遍關(guān)心的問題，又是一個值得全體教師共同探討的研究課題。要想提高教學(xué)管理工作的有效性，就必須充分認(rèn)識到教學(xué)管理工作的內(nèi)在規(guī)律，深刻理解教學(xué)管理工作的根本任務(wù)、目的與基本方法。高校教學(xué)管理工作的根本任務(wù)與目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高級專門人才。而要保證這一任務(wù)與目的順利完成與達(dá)到，就必修建立符合高等教育發(fā)展與高等教育管理的科學(xué)化體系。因此，科學(xué)的教學(xué)管理應(yīng)是符合客觀教學(xué)規(guī)律的高效管理，而探討高校教學(xué)管理科學(xué)化問題，也具有十分重要的意義。根據(jù)學(xué)院的教學(xué)管理制度，結(jié)合我系教學(xué)實際，特作如下說明：
一、充分認(rèn)識教學(xué)管理制度的重要意義
教學(xué)管理科學(xué)化的形成過程，符合人們對事物的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識過程。教學(xué)管理工作者首先在大量實踐的基礎(chǔ)上，獲得了對教學(xué)管理的感性認(rèn)識，形成了一定的理論總結(jié)與分析。但是在理論分析過程中，教學(xué)管理工作者又常常會發(fā)現(xiàn)原來初始實踐中某些內(nèi)容的缺陷，這就促進(jìn)教學(xué)管理工作者對教學(xué)管理工作的某些內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識、再分析和歸納實踐的結(jié)果，并把這些認(rèn)識成果補(bǔ)充到原來的認(rèn)識之中，完善教學(xué)管理從感性認(rèn)識到理性思維的過程。經(jīng)過多年的實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，逐步建立起了教學(xué)管理科學(xué)化體系，這種在理論指導(dǎo)下的高校教學(xué)管理工作。
二、根據(jù)教學(xué)實際來作決策
高校教學(xué)管理的核心結(jié)構(gòu)是教學(xué)管理決策系統(tǒng)，教學(xué)管理決策系統(tǒng)指揮著教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行。通常說來，教學(xué)管理決策是指參與教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，在實踐基礎(chǔ)上形成的一定認(rèn)識的指導(dǎo)下進(jìn)行的選擇目標(biāo)和行動方案的活動。由于教學(xué)管理所依靠的主要是教學(xué)過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造，因而教學(xué)信息的管理又成為教學(xué)管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)。此外，在有了科學(xué)的教學(xué)管理決策系統(tǒng)作指導(dǎo)，暢通的教學(xué)管理信息為基礎(chǔ)之后，還需要有有效的教學(xué)管理控制系統(tǒng)為保障，才能使整個教學(xué)管理大系統(tǒng)合理地運(yùn)行。我校在實際工作中建立了學(xué)校教學(xué)工作例會制度，這是由主管校長主持，教學(xué)管理各職能部門的負(fù)責(zé)人及全校各院系主管教學(xué)行政負(fù)責(zé)人參加的每周一次例會制度。實踐證明，這種例會制度可以較好地形成學(xué)校教學(xué)管理決策系統(tǒng)的中樞，可以有效地領(lǐng)導(dǎo)全校教學(xué)工作的正常運(yùn)行。
三、著力建設(shè)好教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)
教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)主要包括教學(xué)巡視員制度、學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度等。正確的決策依賴于可靠的信息，而可靠的信息必須經(jīng)過暢通的信息網(wǎng)絡(luò)才能獲取。教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)要求及時得到利于決策執(zhí)行的準(zhǔn)確和有力的信息，以便使決策部門在充足準(zhǔn)確的信息下，有效調(diào)整和控制教學(xué)的順利進(jìn)行。信息反饋系統(tǒng)的科學(xué)化管理主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的收集、教學(xué)信息的濃縮、教學(xué)信息的篩選、教學(xué)信息的提取反饋四個方面。實踐證明，我系建立的兩種信息反饋制度，形成了科學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過執(zhí)行這些制度，教學(xué)管理決策部門就能匯集大量的有關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)、層次、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過程中反映出的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各類信息教學(xué)過程控制系統(tǒng)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過程中各類教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而形成的。主要內(nèi)容包括：教學(xué)質(zhì)量評估制度、學(xué)分評估制度、教學(xué)檢查制度、作業(yè)和試卷抽查制度等，通過在教學(xué)過程中運(yùn)作這些制度，就能有效地控制住影響教學(xué)質(zhì)量的各個關(guān)鍵點(diǎn)，使人才培養(yǎng)全過程得到優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
化學(xué)與材料科學(xué)系
2008年4月
